Jak se zacházelo s historií tábora

Cílem prvního modulu „Porovnávání fotografií“ je, aby žáci reflektovali stavební vývoj v areálu tábora na základě porovnání historických fotografií s aktuálními fotografiemi, které sami vytvoří. 

o Místo konání: Památník Flossenbürg + škola (resp. vzdělávací centru apod.)

o Čas: 60 – 70 v Památníku Flossenbürg  + 2 vyučovací hodiny

o Materiál: digitální fotoaparát (mobil s fotoaparátem), vytištěné fotografie, plánek tábora a památníku, informace o objektech v areálu koncentračního tábora, velkoformátové papíry, lepidlo, psací potřeby

o Věková skupina: 8. - 9. ročník, případně vyšší stupeň gymnázia

o Projekt je zaměřen na samostatnou aktivitu žáků, získávání informací z historických obrazových materiálů, plánků, z expozice a na historickém místě -> tvorba plakátů a prezentací

1. Získávání informací v areálu památníku

a) organizační pokyny

• skupiny po 3 – 4 žácích
• pomůcky: digitální fotoaparát, plánek tábora, originální snímky
• potřebný čas: 60 – 75 minut

b) pracovní pokyny
Žáci dostanou původní snímky koncentračního tábora Flossenbürg (jeden snímek do skupiny). Jejich úkolem je najít místo, z kterého byly fotografovány, a z toho samého místa pořídit aktuální snímek.

• Najděte místo, z kterého fotograf pořídil historický snímek, a z tohoto místa vyfotografujte stejný motiv znovu.
• Zakreslete stanoviště fotografa do plánku tábora.
• Pozorně si prohlédněte původní snímek a zamyslete se nad tím, kdy byl pravděpodobně pořízen.
• Zjistěte, k čemu sloužily budovy a pozemky zachycené na fotografii. (Kde k tomu v památníku naleznete potřebné informace? Dělejte si poznámky, budou se vám hodit při vyhodnocování vaší práce ve třídě.)
• Úkoly si ve skupině rozdělte podle Vašich schopností a zájmů.

c) materiály ke stažení

• Všechny originální snímky v jednom souboru
• Přehled všech originálních snímků
• Fotografie jednotlivě: Snímek 1, Snímek 2, Snímek 3, Snímek 4, Snímek 5, Snímek 6, Snímek 7, Snímek 8, Snímek 9 levá část, Snímek 9 pravá část, Celý snímek 9 

2. Vyhodnocení informací ve třídě

a) organizační pokyny

• práce v původních skupinách
• pomůcky: vytištěné digitální snímky (např. formát A4), poznámky z předchozí fáze, texty s doplňujícími informacemi, balicí papír formát A1
• potřebný čas: 2 vyučovací hodiny

b) pracovní pokyny

• Nalepte na plakát dvojice fotografií DŘÍVE – DNES.
• Srovnejte oba obrázky: Co se změnilo? Co naopak zůstalo stejné? Co je na první pohled jiné?
• Zamyslete se nad tím, z jakého důvodu byla pořízena původní fotografie?

Vaše plakáty mají být součástí výstavy! Aby se z nich návštěvník něco dověděl, je potřeba doplnit obrázky o další informace. Pomohou vám v tom následující úkoly:

• Vymyslete nadpis pro váš plakát a výstižné popisky k oběma fotografiím.
• Napište k obrázkům odpovídající rok, ve kterém byly pořízeny.
• V krátkém textu popište hlavní rozdíly mezi původní a vaší fotografií. Buďte struční, stačí tři údaje. (Pomohou vám přitom texty s doplňujícími informacemi a plánek tábora.)
• Při prezentaci vašeho plakátu ostatním spolužákům se zmiňte i o důvodech, které vedly k popsaným změnám.
• Společně s ostatními vymyslete název pro celou výstavu vytvořenou z vašich plakátů.
• Úkoly si ve skupině rozdělte podle Vašich schopností a zájmů.

c) materiály ke stažení

Informace o jednotlivých místech v táboře není třeba přiřazovat ke konkrétním fotografiím a tím i konkrétní skupině žáků. Měly by být volně k dispozici všem skupinám. Na některých fotografiích je totiž vyobrazeno více objektů zároveň, takže pro jednu pracovní skupinu mohou být relevantní faktické informace i o těchto dalších objektech.

apelplac

táborová věznice

vězeňské koupelny

vězeňské baráky

vězeňská kuchyně

izolační bloky

velitelství

nemocniční baráky

táborová brána

vilová čtvrť SS

oplocení

Tento popis modulu I "Porovnávání fotografií" si rovněž můžete stáhnout ve formátu pdf.

V rámci druhého modulu „Formy vzpomínání“ se žáci zabývají různými skupinami vězňů, respektive obětí koncentračního tábora Flossenbürg a snaží se zjistit, kdo, kde a jakým způsobem si tyto oběti připomíná, případně jaké cíle  s tím mohou být spojeny o Místo konání: Památník Flossenbürg + škola (resp. vzdělávací centru apod.)o Čas: 60 – 70 v Památníku Flossenbürg  + 2 vyučovací hodiny 

• Materiál: digitální fotoaparát (mobil s fotoaparátem), plánek tábora a památníku, informace o skupinách vězňů a o jednotlivých památnících, velkoformátové papíry, lepidlo, psací potřeby
• Věková skupina: 8. - 9. ročník, případně vyšší stupeň gymnázia
• Projekt je zaměřen na samostatnou aktivitu žáků, získávání informací přímo na historickém místě, z plánků, z informačních materiálů, z expozice -> tvorba plakátů a prezentací

1. Získávání informací v areálu památníku
 Organizační pokyny

• Rozdělení žáků do skupin
• Každá skupina potřebuje následující pomůcky:
  • plánek tábora
  • pracovní listy s úkoly a informacemi o politických / židovských / prominentních a českých vězních
  • digitální kamera (mobil)
  • psací potřeby
• Čas potřebný k vypracování úkolů: 60-75 minut

Pracovní pokyny

2. Vyhodnocení informací ve třídě
Organizační pokyny

• Přečtěte si pozorně informace na vašem pracovním listě!
• Popřemýšlejte, na jakém místě v areálu dnešního památníku by se mohy připomínat oběti ze skupiny vězňů na vašem pracovním listě. Najděte jedno nebo více takových míst.
• Vyfotografujte toto místo a co nejpřesněji ho popište. Nezapoměňte si dělat poznámky, s kterými budete moci později pracovat ve třídě. Následující otázky vám v tom mohou pomoci:
  • Kde se toto místo nachází? Dá se toto místo snadno najít? Co se nachází v jeho okolí? Existuje nějaká souvislost mezi tímto konkrétním památníkem a jeho umístěním? Zakreslete toto místo do plánku tábora.
  • Jakou formu má tento památník (pamětní tabule, náhrobní deska, pomník …)? Co je na něm napsáno? V jakém jazyce? Jsou na památníku nějaké symboly? Co znamenají?
  • Jsou na památníku nějaké informace o tom, kdy byl postaven a kdo jeho vznik inicioval nebo zaplatil?

  Návrhy na zpracování

  • Práce ve stejných skupinách jako v památníku
  • Každá skupina potřebuje následující pomůcky:
    • zápisky pořízené v památníku
    • fotografie pořízené v památníku, pokud možno vytištěné
    • články s informacemi o jednotlivých památnících pro politické,  židovské,  prominentní a  české vězně
    • plánek tábora a  plánek památníku
    • časová osa: Flossenbürg pro roce 1945
    • Čas: zhruba dvě vyučovací hodiny
    • Na základě informací získaných v areálu památníku a informací z rozdaných článků si žáci připraví krátké referáty nebo powerpointové prezentace, prostřednictvím kterých představí svým spolužákům výsledky své skupinové práce
    • Po jednotlivých prezentacích lze srovnat formy vzpomínání na jednotlivé vězeňské skupiny, případně je možné vytvořit časovou osu. K společné diskuzi se hodí tato témata:
      • Kdy byly jednotlivé památníky postaveny? Souvisí jejich vznik např. s nějakým významným výročím, děním v areálu tábora nebo se společenským vývojem?
      • Lze vypozorovat, že v určitém období vznikalo více památníků?
      • Jací lidé nebo společenské skupiny cítili potřebu připomínat oběti tábora a zřizovat památníky? Mohli tím sledovat i jiné cíle?
      • Jak se vám líbí umístění a podoba jednotlivých památníků?
      • Jaké souvislosti jsou mezi památníky pro různé skupiny obětí?
      • Které skupiny obětí (i ty, kterými se podrobněji nezabýváme) mají podle vás nedostatečující nebo vůbec žádné památníky?

V rámci třetího modulu „Diskuzní fórum“ se mají žáci na základě novinových článků a projevů o bývalém koncentračním táboře Flossenbürg pokusit vžít do role různých zájmových skupin, které se podílely na přeměně areálu tábora. Měli by se pokusit porozumět motivům jejich jednání a tyto motivy obhájit vůči jiným názorům.

o Místo konání: škola nebo vzdělávací centrum 

o Čas: 2 - 4 vyučovací hodiny

o Materiál: novinové články, projevy

o Věková skupina: vyšší stupeň gymnázia

o Projekt je zaměřen na práci s písemnými prameny a multiperspektivitu -> interaktivní prezentace prostřednictvím hry s přidělenými úlohami

1. Úvod do tématu

Učitel ukáže žákům dvě fotografie, na kterých je areál tábora v květnu 1945 a v dnešní podobě a které dobře dokumentují výstavbu rodinných domů na místě bývalých vězeňských baráků. Z následující diskuze by měla vyplynout otázka, jaké argumenty lze najít pro a proti zástavbě a přeměně areálu bývalého koncentračního tábora.

Další možný úvod do tématu:
Ukázka z projevu bývalého vězně Vittore Bocchetta u příležitosti otevření nové stálé expozice v Památníku Flossenbürg 22. července 2007:
„Proč bychom si měli dnes po 63 letech (…) připomínat tuto dobu, toto místo? Pomůže to, abychom se vyvarovali opakování? Pomůže to utěšit naši bolest? Pomůže to k odpuštění?“ 

2. Výklad

Podle stavu dosavadních znalostí vyloží učitel dějiny areálu tábora po roce 1945. Pomůže mu k tomu časová osa, kterou nalezne mezi materiály. 

3. Práce s textem

Učitel žáky uvede do následující situace:

Bývalí vězni koncetračního tábora požadují, aby byla plocha s rodinnými domy začleněna do areálu Památníku jako další památné místo.

K této situaci by měli žáci ve čtyřech pracovních skupinách najít argumenty a připravit  stanoviska. Každá skupina reprezentuje jednu ze čtyř různých zájmových skupin, které se podílely na přeměně areálu bývalého koncentračního tábora: obyvatelé Flossenbürgu, místní politici, pracovníci Památníku a bývalí vězni.

Každá skupina si určí jednoho mluvčího, který bude během diskuze zastávát stanovisko skupiny. Z toho důvodu se budou žáci na základě návodných otázek zabývat novinovými články a projevy, které odrážejí různé pohledy jednotlivých zájmových skupin a které pomohou vyzbrojit mluvčího argumenty do diskuze. Jednotlivé skupiny si připraví do diskuze úvodní stanovisko k situaci a zformulují si případné otázky na ostatní zájmové skupiny. 

4. Diskuze

Všichni čtyři mluvčí společně s učitelem v roli moderátora vytvoří ve třídě diskuzní fórum. Moderátor uvede učastníky diskuze do problému, mluvčí jednotlivých skupin diskuzi otevřou úvodními stanovisky. Moderátor řídí diskuzi a dbá na vyváženost. Zároveň vyzývá žáky, kteří tvoří publikum, aby jednotlivým mluvčím kladli otázky nebo je podpořili dalšími argumenty. Cílem diskuze by mělo být shodnout se na společném řešení problému. 

5. Vyhodnocení

Učitel se žáky následně diskuzi ústně vyhodnotí, přičemž navazuje na motivy jednání jednotlivých zájmových skupin. Měl by zdůraznit, že každý z nabízených pohledů má své opodstatnění. Rozebrat by se měly i další při diskuzi vzniklé otázky nebo jiné důležité body.

Za domácí úkol je případně možné zadat vytvoření fiktivního dopisu na základě argumentů jednotlivých zájmových skupin, který by byl adresován starostovi Flossenbürgu nebo řediteli Památníku. 

Materiály:

• srovnávací fotografie na úvod do tématu: vězeňské ubikace v květnu 1945, pohled ze stejného stanoviště v roce 2008
• kartičky s přidělenými úlohami pro rozdělení do skupin
• novinové články a projevy s návodnými otázkami pro jednotlivé skupiny: obyvatelé Flossenbürgu, místní politici, zaměstnanci památníku a bývalí vězni
• pro všechny: časová osa Flossenbürg po roce 1945 

Popis modulu si můžete stáhnout také ve formátu pdf.

Moduly se odvíjejí od následujících očekávaných výstupů: 

Žáci …

• srovnají podobu dnešního areálu Památníku se stavem před rokem 1945,
• se orientují v prostoru památníku prostřednictvím vlastních snímků a procvičí si schopnost srovnávat (dříve/dnes),
• vhodným způsobem představí výsledky z porovnávání fotografií prostřednictvím samostatně vytvořených plakátů
• popíšou, jak se historické místo změnilo na památník,
• poznají na základě různých památníků, pamětních desek, pomníků v dnešním areálu Památníku různé formy vzpomínání na oběti koncentračního tábora,  
• srovnají a zhodnotí intenzitu různých forem vzpomínání,
• na základě novinových článků se seznámí s různými možnostmi využití areálu bývalého koncentračního tábora Flossenbürg po roce 1945,
• odvodí z novinových článků stanoviska jednotlivých aktérů diskuze o využití areálu památníku,
• se důkladně zabývají rozdílnými argumenty v této diskuzi,
• se přenesou do pozice a do myšlení jednotlivých zájmových skupin, aby pochopili emocionální náboj diskuze,
• se v rámci hry s přidělenými úlohami vžijí do různých zájmových skupin a předloží jejich argumenty.

Návrh projektu lze propojit s českými rámcově vzdělávacími programy, stejně jako s bavorskými učebními osnovami, jak ukazuje tento přehled.